秀峰中学王斐斐老师《生命的选择》导读
书 香 校 园
在昆山市“首批书香校园”创建中，全市30多所中学（含初中、高中、职中）中，共有9所中学创建成功，我校就名列其中。如今的秀峰校园，书香浓浓郁郁，形成了一道独特的风景线。
为了能让大家更好地领略文字里的优美，体会声音里的真情，我校近期开展了由全校师生共同参与的“书香校园”朗读系列活动。通过本微信公众平台，我们将会陆续推出由我校师生朗诵的名家名篇或师生自己创作的文学作品。
今天，我们请王斐斐老师为大家赏析精美散文《生命的选择》。建议大家先阅读《生命的选择》原文，再听导读，效果会更好。
朗诵老师简介
王斐斐
昆山市秀峰中学教师，硕士研究生。曾获昆山市青年教师大比武一等奖、论文评比一等奖。每天读一点点、每天背诵一点点、每天说一点点、每天写一点点，愿和大家一起在点滴中感受语文的魅力。
《生命的选择》原文
《生命的选择》导读
（1）《生命的选择》这篇文章描写了两种不同的花，玫瑰生长在条件优越的环境里,绽放出灿烂的花朵,白玉簪花生长在永远潮湿和阴凉的恶劣环境里,经过自己的努力,也开出了雪白灿烂的花朵。
（2）首先文章开头两段交代了楼前的良好的自然环境及人为创造的优越条件，如从早晨一直到傍晚，太阳被西边的高楼遮挡之前，空地上都是一片明媚的阳光以及花工们为空地松土等，这与楼后的恶劣环境形成鲜明的对比，同时也为下文两种花的绽放作铺垫。
（3）接着写一两阵小雨过后玫瑰热情的绽放了，作者在第四段从色彩方面正面表现玫瑰花的生机，又从人们的感受侧面体现玫瑰花开的热烈、大方。这样灿烂的玫瑰花使“坚硬的生活，顿时变得柔软多了”， 坚硬指邻里关系生涩、不融洽；柔软是说邻里关系和谐、融洽，“坚硬”“柔软”一般是写物体的,这里用来写生活,使人感受具体而明白,形象且生动。
（4）第五段写人们对这美丽的花、花工及太阳赞美后引出一段议论：“不过，谁也说不清是花朵选择了太阳，还是太阳选择了花朵”，这句话里的“花朵选择了太阳” 是积极向上的心态，使得花永远向往太阳，追求太阳，让自己的生命更精彩。“太阳选择花朵”是太阳也喜欢这些明亮的花，这些花儿受到了太阳的青睐。
（5）接着第七段写楼后环境的恶劣：没有阳光，潮湿、阴凉、肮脏，为后文白玉簪花的出场作铺垫，拗不过孩子的拉扯，人们在朦胧的月光下看到绽放的白玉簪——“粗粗的、长长的花朵，挺在硕大的绿叶上，倒像是插了满头玉簪、银簪的古代仕女。庄重里透着一些羞怯，没有人能叫出那花的名字，只是花开得雪白，单纯而圣洁，让人燥热的心头有被一股清凉清凉的水洒洗过一般舒坦”， 作者主要从色彩、形态、气质以及人们的感受这四个方面，对白玉簪花进行了生动的描写。运用了比喻、拟人的修辞手法，生动形象地描写出白玉簪花外在的形态美——花色洁白、素雅；内在的气质美——单纯而圣洁；精神美——即使生长在恶劣的环境中，也开的灿烂，不怨天尤人，努力奋发向上。
（6）第十段“楼前，阳光下，姹紫嫣红；楼后，月光下，洁白如雪”，人们借此告诉孩子“有阳光，就去做玫瑰，开得热烈，大方些;没有阳光，也别怨天尤人，白花照样可爱。”这是一种积极乐观向上的人生态度——生活的路是宽广的，不管是生活在优越的环境或恶劣的环境，只要我们尽力去做好自己能作的事情，就能成功，开出灿烂的花朵。有太阳时选择一种人生，无太阳时选择另一种人生，这难道不是一种面对生活中的一切都处之泰然、积极乐观的人生态度吗?
（7）最后，文章结尾的两句话蕴含深刻的意义：“这才是生命的选择。生命的伟大也正在于这选择的正确。”这也是作者描写两种不同的花的用意，是在告诉人们要正确认识生命的价值，正确选择自己的人生。在这里，阳光是外界条件，拥有良好的外界条件，我们自然可以更加轻松的成长，但是有时候，我们必须面对挫折，在这种条件下，我们就要靠自身的努力去争取，做最好的自己……
（8）本篇文章最大的特点在于多角度描写和巧用对比，将两种花的生长环境、花的外在形态、人们的感觉等方面进行对比，突出表现两种不同的生命选择。
（9）所以在平常的写作中，我们也可采用这样的手法。我们可以从多种角度对事物进行正面刻画，如视觉、嗅觉、触觉等感官角度；也可通过侧面描写来烘托，如写植物可从蜜蜂、蝶儿争相前来的盛况及人们的心情、感觉等方面进行侧面烘托，更可通过风、雨、露珠等赋予它动态美。除了对眼前实景进行刻画外，还可通过联想和想象在不同时段、季节、天气等多方面刻画，更可通过横向对比和纵向对比突显事物的特点，丰富写作内容。
编辑：蕾纸
音频文字：王斐斐
审核：向日葵
