昆山市秀峰中学三年发展规划
（2015.8-2018.7）
一、学校概况
昆山市秀峰中学创办于1998年，是民办寄宿制初中。学校占地面积22088平方米，建筑面积22515平方米，拥有齐全、先进的各项教育教学设施。学校面向全国招生，学校现为12轨，共有32个班级。
学校实行校董事会领导下的校长负责制，校长由董事会聘任，中层干部和教职员工由校长聘任。秀峰中学实行教师人事代理制，向全国公开招聘教师，严格考核，择优录用。学校配齐配足专任教师及教学辅助人员，专任教师学历100%达标，其中本科及以上学历比例 97.4%，骨干教师、名优教师比重不断扩大，专任教师中县级以上骨干教师超15%。班主任队伍中中级以上职称占82.4%。
（一）有利条件
1．品牌优势：
办学至今，学校先后获得江苏省首批示范初中、江苏省优秀民办学校、苏州市德育先进学校、苏州市平安学校、苏州市中学实验室合格学校、苏州市信息化实验学校、苏州市德育示范学校、苏州市信息化先进学校、苏州市依法治校先进学校、苏州市语言文字工作规范学校、昆山市德育先进学校、昆山市教育现代化学校、昆山市优秀家长学校，昆山市绿色学校、昆山市消防安全单位、昆山市健康学校推进单位、昆山市校园文化建设先进单位、昆山市综合考评优秀学校等荣誉称号。
2．管理优势：
民办学校的办学模式决定了体制和机制的灵活优势，多年的办学积累，学校逐步形成了一套规范的“精细化”管理特色，形成了学校独特的文化，为学校下一步发展奠定了坚实的基础。
3．硬件优势：
学校设有网站、微信公众号，教室全部配齐多媒体教学设备，学校理、化、生、科、电脑、美术、体育、音乐、图书、阅览等功能场室齐全，各类教学设备设施基本完善。
4．服务优势：
学校设有走读、住宿两种就读形式，为家长提供多种选择，满足不同层次家长需求。
（二）面临困难
1．教师问题
⑴教师流动性：由于公民办教师的待遇差距以及民办学校之间教师待遇有一定差距，教师因待遇而选择学校，流动性较大，要形成稳定优秀的教师团队有一定难度。
⑵教师现实性：由于民办学校教师归宿感不强，更看重当前工作量和的待遇，缺少自己专业成长的长久打算，工作被动应付，缺少主动性和创造性，缺少对教育问题进行专题研究的动力，要形成学校办学特色有较大困难。
⑶教师适应性：由于民办学校教师流动性大，新招聘的教师来自不同地区、不同层次和和不同性质的学校，在教育理念、思维习惯、工作方式等方面存在较大差异，要理解学校的办学思路和适应学校工作要求，需要一定时间。
⑷教师培训困难：由于民办学校组织教师参加培训涉及经费、时间、教师认识、培训后在学校服务年限的要求等诸多因素制约，要形成对民办学校教师专业成长的长远计划存在一定的困难。
2．生源问题
⑴生源数量：由于政府对公办学校的投入不断加大，公办学校数量增多，硬件投入大，教师福利待遇提高，优秀教师聚集，教学质量不断提高，家长选择公办学校的较多。
⑵生源质量：学生学习基础和行为习惯较差，有些学生来自离异家庭，家长对学校的期望值高，管理难度较大，对教师的教育管理能力要求较高，影响学校整体教育教学水平的提升，一定程度限制了学校向优质品牌高层次的方向发展的速度。
3．家长问题
由于学校学生就读形式多样，家长居住地域差异、家长文化层次悬殊较大、教育观念多元，对子女的要求各异，如何与家长形成合力，对学生的培养达成共识，还需探索。
二、办学思路
秀峰中学继续树立德育为先、能力为重、全面发展的育人理念。面向全体学生。坚持以“以人为本，关注个性，长远发展”的办学理念高端办学之路的转型。向全国民办一流的名校目标迈进，提升学校文化建设水平。
针对以上目标，制定以下育人目标：教给学生做人的基本道理，终身学习的基础知识，后续发展的基本能力，适应社会的基本经验，智慧人生的基本思维，为每一位学生的美好未来做好准备。
三、发展目标
学校本着“目标引领、重点突破、质量提升、特色发展”的思路，不断提高办学质量和效益，实现学校特色化的精品高端办学转型。三年阶段目标是：
（一）探索阶段
2015.8-2016.7是学校转型发展的探索年，这一阶段的目标是：干部队伍思想上和集团保持一致、行动上高效务实、分管工作效果明显；教师队伍积极投身于“养成教育”和“高效学习”实践研究之中，教育观念、自身素质和教育教学效果不断提高；“养成教育”和“高效学习”研究形成初步模式。教师和学生形成积极向上的精神状态。具体工作是：
1．形成思想一致、相互配合、主动务实、能深入一线、执行力较强的领导班子；对所负责部门出现的问题有一定的预见性和处理能力，分管部门的工作有起色。
2．加强培训，学校成员了解学校目标要求、制度规章，能按学校要求参加学校教育教学改革，各年级有50%教师在学科教学和学生管理改革实践中脱颖而出，成为学校骨干力量。杜绝消极埋怨情绪在学校存在，杜绝教师缺席迟到早退、体罚学生现象。后勤员工：能服从安排，按学校要求完成自己的本质工作和学校临时安排的其他工作，无因服务质量差或不到位不到位引起的投诉现象。
3．在三个年级开设素质课，由集团领导、学校领导、学校教师、家长及外请兼职教师选择专题上课，每学期末进行专题总结。在初中部开设选修课、组建社团活动，多层面激发学生的潜能和学习积极性。
4、继续推进课题研究，部分年级尝试家长委员会参与学生教育管理，了解学校的办学追求，提升教育合力。
5．开展目标引领、方法得当、课堂高效的高效学习行动研究，每个学生有自己明确的努力目标，初步掌握各学科有效的学习方法，教师每节课有具体明确分层的教学目标，有紧扣目标的师生、生生互动的学习环节，有对学校效果的检测和积极评价过程，有针对不同层次学生的分层作业。每个班级学生都能达到一级标准，教学质量进一步提高。
5、教学质量：各级各类考试，继续保持在昆山市的领先优势。
6、课程设置：探索对初中文化课改革，初中体育课改革，对素质课、选修课、生活课程的开设。
（二）完善阶段
2016.8-2017.7是学校转型发展的完善年，这一阶段的目标是：
1．班子成员高效精干、能相互补台、创造性地开展工作，即是管理者又是指导者和实践者，分管工作能有显著进步。
2．全体教职工能自觉遵守学校规章制度，参与学校教育教学改革，各年级有90%教师在学科教学和学生管理改革实践成绩突出，成为学校骨干。后勤员工：能主动完成自己的本质工作和学校临时安排的其他工作，服务态度好，学生满意。
3．素质课，选修课开设积累了一定经验，形成一定模式。
4．继续推进三个年级的阶梯课题研究，各年级有9-12名班主任能科学掌握操作程序，引导学生初步形成学生自主教育的模式；形成良好的级风、部风。通过家长委员会参与年级管理，了解年级教育管理特色，扩大年级对外宣传。
5．继续开展高效学习行动研究，课堂教学高效，做到每一节课学生参与面95%，教学质量明显提高。
5、教学质量：小学抽考进入街道前2名，初中中考最高分突破700分，600分以上人数突破25人，初中高考成绩稳中有升。
6、课程设置：探索对初中文化课改革，素质课、选修课、生活课程的开设形成一定经验和资料。
8．学生规模：初中每个年级12个教学班。
（三）稳定阶段
2017.8-2018.7是学校转型发展的稳定年，这一阶段的目标是：
1.班子成员内部和谐统一，与上级部门和下属部门团结和谐，班子成员的敬业精神和业务能力为学校教职员工做出表率。
2．全体教职工能自觉遵守学校规章制度，主动参加学校教育教学改革，初步形成爱岗敬业，团结互助、工作有效的学习型团队，后勤员工：能积极主动完成自己的本质工作和学校临时安排的其他工作，服务态度好，家长满意。
3．素质课，选修课开设积累了一定经验，形成校本教材。通过阶梯教育特色研究，形成学生自主教育的特色模式；通过家长委员会参与学校管理，了解学校的办学特色和质量，扩大学校对外宣传，社会对学校认可度较高。
4. 形成在“大德育观”统领下的、包括学科教学、班级管理、学生社团、校园生活、家庭文化等内在协调一致的德育工作体系。阶梯教育课题研究形成成果和模式，形成稳定良好校风。
5．高效学习行动研究形成模式，每个班级学生有近一半的同学能达到三级标准，各年级的各学科有12名教师能熟练掌握高效课堂操作模式，教学质量大面积提高。
5、教学质量：初中中考进一步提高优秀率。
6、课程设置：素质课、选修课形成校本教材，生活课程的开设形成一定经验和资料。
四．主要任务
（一）完善规章制度，规范学校管理
为了规范学校的办学行为，不断提高办学质量和效益，实现学校可持续发展，学校要结合校情，认真制订切实可行的各项学校规章制度，确保做到学校事事有法可依，有法必依，增强学校工作的指导性、计划性和科学性。计划是：
1、2015年完成《学校管理干部工作职责》《学校后勤员工岗位职责和奖励办法》《学校教师教学常规考核细则》《班主任绩效考核细则和奖励办法》《教师教学质量绩效考核细则和奖励办法》《中考奖励方案》
2、2016年完成《学校管理机构及分工职责》《学校备课组长工作职责和考核办法》《学校年级主任工作职责和考核办法》《学校优秀教研组奖励办法》《学校优秀年级组奖励办法》
3、2017年完成使学校从校长到教职工，人人都有自己的责任区域，从教学过程到学校财产管理，事事都有章可循。
4、进一步建设学校网站和微信公众平台，展示学校办学特色。
通过学校网站和微信公众平台，展示学校教育的基本情况与特色，宣传学校的办学成就。
通过学校校内网和微信公众平台发布学校的通知、公告等，提供上级教育行政部门的文件、信息的下载，实现电子办公，提高学校管理效益。
建立学生学籍管理制度，以班级为单位，建立学生学籍档案，做好学生的学籍管理和跟踪调查工作。
（二）优化教师队伍，落实内涵发展
优秀的教师队伍是学校内涵发展基本保证。没有优秀的教师队伍，就不会有高质量的教学质量，不会有高品位的校园文化。学校将采取有效措施，优化学校的教师队伍，建设高品位的校园文化。计划是：
1、开展校本培训，使不同层次教师差异发展
鼓励教师从适应期、积累期、成熟期到创造期阶梯目标努力，使教师队伍整体素质快速提高。从以师德修养、教师基本素养、实践能力和研究能力下四个方面制定教师专业发展阶梯标准。教师对照标准，自我定级、自定目标、自我评价、自想办法，在专家引领和校本研究中，不断进阶。
2．组建专家兼职教师团，引领学校文化
专家兼职教师团由全国著名专家学者组成，主要承担以下三个方面的任务：
①定期到学校向学生和教师开设专题讲座，拓展师生视野
②指导教师开展教育科研活动，提升教师科研能力；
③指导学校课题研究，提炼学校办学成果。
通过以上形式的活动，专家顾问团的专家学者能够将自己高屋建瓴的见解、丰富深厚的学识传播到校园中来，不仅影响教师、而且影响学生，起到引领学校文化的重要作用。
3．应用信息技术，提高教师教学水平
⑴通过校内选优和购买引进的方式，建立初中各学科的资源库。在此基础上，提供多种模式的教学设计模板，帮助教师实现基于网络的电子备课。
⑵ 整合资源，以文化科、艺体科为面组成学校资源共享体系，加强“学科学习网站建设”建设，为教师的发展和学生的学习建设丰富的网上资源。
⑶整合学校的课程资源和教学资源，全面地、系统地实现课程资源和教学资源的数字化。在此基础上，建立科学、实用的网络教学平台，引导教师利用网络平台和资源开展多渠道的教学，突破课堂和书本的限制，为学生创建开放的学习环境，支持丰富多彩的、个性化的学习。
（三）德育创新，建立良好校风
学校将遵循“为每一位学生的美好人生奠基”的办学理念，切实加强和改进未成年人思想道德建设，培养学生健全人格。具体包括以下几个方面：
1、开展德育课题研究
开展以“阶梯教育”为模式校本课题研究：初中的“学生学习行为阶梯培养研究”，初中的“学生行为习惯量化管理研究”。这些研究的推进和实施，把学生学习行为习惯的培养目标具体化、细化、量化。各年级都以抓重点、攻难点、找突破口为工作思路和方法，让学生自定目标，自想办法。组长每天对每一位学生的表现进行评分并公示，每周班会课进行学生自评、小组互评，进阶表扬。让每一个学生都能正视自己存在的问题和明确下阶段努力方向；让不同基础、不同能力、不同状态、不同性格的孩子都能在自己的最近发展区得到良好的发展；让学生在操作过程中形成经验，在自主参与的班级氛围中成长。阶梯教育使班级管理更细致、有序、高效。通过教师帮助学生获得成功，让学生在尝试成功的快乐中，逐步达到学生自主成功的教育目的。
2、建设以“自觉与自主”为精神的班级文化
立足于班级文化建设，组织班主任进行校园文化建设的专题研讨活动，鼓励和引导各班发挥每一位学生智慧，自主地提出各具特点的班级格言、设计班徽、创设艺术角、绿化角、文化墙等，形成了良好的班级文化氛围，在班级形象设计，班级特色创建，班级制度建设，班级活动设计，班级管理模式，班级工作评价等方面，充分体现“自觉与自主”教育的理念，在自我管理、自我教育活动中促进每个学生的全面发展、主动发展和个性发展。通过定期组织培训班主任工作交流、研讨；组织有经验的班主任开展示范指导活动；评选特色班主任、实行班主任工作档案袋管理。
3、实现学科教学与德育的整合
要求各科教师注意发掘学科内部的价值观教育因素，关注学科教学过程中影响学生学习态度、学习习惯和学习方式的人格因素。各学科教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的课外活动，如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演、墙报、和展览等。
4、在校园文化建设中实施德育
在学校场面，以学生为主体，建立学校广播室、编辑学校校刊；在年级层面上，组织各类学生兴趣组，如科技社、文学社、艺术团、各类体育项目队等，通过组织每年举办一次校体育节、读书节、科技节、艺术节、尊师月系列活动、音乐沙龙、诗歌朗诵会活动、开展法制、安全、心理健康讲座活动；不断优化校园文化环境。
5、德育校本课程开发
在学生的日常生活中，强化学生的人格自尊、行为自律、学习自觉、生活自理的基础上，关注培养和锻炼他们在日常生活中体验和学会平等友爱、相互帮助、开放宽容、诚实守信。通过食堂就餐管理、水电管理和早锻炼等，引导学生体验勤劳节俭、自尊自爱、量入为出的生活准则，逐步养成有规律的生活方式。引导学生及早认识社会，了解应该承担的义务和责任。逐步形成学校德育校本课程。
（四）教学优化，提高学科质量
1、开展高效学习的模式研究
开展以学生自主学习为中心、小组合作学习为补充、教师高效课堂教学为核心的高效学习模式的研究，每位学生有目标（远期、中期、近期）有方法（掌握预习、上课、作业、复习、测验的方法），有评价（自评、互评）有学习小组（互相帮助、互相监督），教师每节课有明确的分层的具体教学目标，有紧扣目标的师生、生生互动的学习形式，有伴着检测的积极评价过程，有针对不同层次学生的分层作业。
2、优化课程内容，促进全面发展
全面优化学校的课程内容，促进学生全面发展，具体包括以下措施：
①鼓励教师(或外请专业人员)结合自身特长，在自然科学、社会科学、文化艺术、体能竞技等领域，开设多种门类的选修课，为学生拓展视野、增长知识、发展技能提供充分的选择空间。
② 在英语课程中，强化听说能力的培养，通过补充听说教材、创设听说氛围等措施，有效提升学生应用英语进行流利表达和交流的能力；
③ 在物理、化学、生物等科学学科中，强化实验能力的培养，实验开课率达到100％，在掌握基本实验技能的基础上，鼓励学生自主设计实验、探索科学规律，培养学生创新意识和动手操作能力；
④ 在语文、政治、历史、地理、艺术等人文学科中，强化多元文化教育，引导学生了解不同文化的特点和优势，并与本土文化进行对比，实现国际视野与本土情怀的有机结合。
⑤ 开发学生用餐、就寝、午休等生活类课程，培养自理能力。
3．改变教学方式，激励自主学习
教学是建立在师生平等的基础上相互交往、共同发展的过程。在这一过程中，教师应尊重学生的人格，关注学生的个体差异，创设能引导学生积极参与、自主探究的学习环境，使每个学生都能得到充分的发展。学校要求全体教师改变传统的教学方式，激励学生自主学习，具体包括以下几个方面：
① 要根据“三维”目标的要求，创造性地设计贴近学生实际的、便于操作的教学活动，通过学习小组评价，吸引和组织学生积极参与，引导他们互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神；
② 要改变“教师＋教材＋粉笔＋黑板” 的传统呈现方式，积极采用图表、挂图、实物模型、音视频材料、角色扮演等多样化的呈现方式，丰富教学内容和形式，提高教学效果；
③ 要有意识地加强对学生学习方法和学习策略的指导，让他们掌握基本的学习方法（预习、上课、作业、复习、测验），并发展出适合于自己个性特点的学习策略；
④ 要与学生建立起民主、融洽的关系，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长；
⑤ 要特别关注性格内向或学习有困难的学生，保护他们的自尊心和积极性，尽可能多地为他们创造获得成功的机会。
4．改变评价方式，提高教学效果
在各学科的教学中，科学的评价是实现教学目标的重要保障。通过评价，学生可以在学习过程中不断体验进步与成功，从而建立自信、发展能力；教师可以获取重要的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和调整，促进教学水平的提高；学校可以及时了解教师的教学效果，从而改进教学管理，促进学校教学质量的不断提高。
学校要求全体教师改变传统的评价方式，提升学生的学习水平，具体包括以下几个方面：
① 在评价内容上，除关注知识和技能的掌握情况以外，还要重视学生多方面潜能的发展，尤其是创新精神和实践能力的发展，为了便于使用，评价标准应该用清楚、简练、可测量的行为术语进行表述；
② 在评价方法上，除考试或测验外，还要采用简便易行、科学实用的评价方法，如观察、口头评价、行为记录、问卷调查、访谈、作品集评价等；
③ 在日常的形成性评价中，采用学生、同伴、教师和家长共同参与评价，注意提高评价的实效性。
④ 在终结性评价中，采用“等级评定＋评语”的方式呈现评价结果；
⑤ 无论采用何种方法进行评价，都应注意评价的激励作用，要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高。
五、支持与保障
（一）制度保障
1、灵活的人事制度
2、科学的管理制度
（二）人才保障
1、提升学校办学层次的课题指导专家
2、提高学科教学质量的学科专家
（三）后勤保障
后勤服务工作不仅具有基础、保障、先行的功能，而且也肩负着服务育人的任务，是学校培养人才的重要组成部分。后勤员的一言一行，一举一动，对于学生的培养、成长同样担负起教育责任和起着潜移默化的作用。
1、服务保障
学校后勤职工要以极大热情关心学生，以真诚的服务感染学生，以辛勤的劳动方便学生，形成管理育人、服务育人、环境育人的良好育人氛围。
2．硬件设施保障
做好学校设备设施的维护维修工作，保证学校教育教学工作顺利开展。
3、安全保障
做好食堂食品卫生安全、校车安全、杜绝违规用电行为、组织学生进行消防演习，强化师生自救互救意识和技能；加强校园安全检查，及时消除安全隐患；
建立各种安全应急预案等。
六、干部队伍分工及要求
（一）校长：
1、职责：负责学校发展规划、质量保障体系的建设、课程与教师发展、各项重大改革的推进、组织文化建设、组织制度建设、组织管理体系的改善等方面的决策，负责对上述工作的组织实施、监督、反馈、评估和奖惩；
2、重点：制度建设；高效学习模式研究、推广、教师培训；德育特色课题模式研究、推广、教师培训。
3、操作：组织教师高效学习培训（每学期：全校教师至少3次：各年级至少3次）
德育特色课题模式研究、推广、教师培训（每学期：全校班主任至少3 次：各年级班主任至少3次）
听课（每周至少2节，每月至少10节，每学期至少30节）
听班会课（每周至少1节，每月至少5节，每学期至少20节）
（二）教学副校长
1、全面负责学校教学管理工作。
2、重点：教学常规检查、学校期中、期末考试安排，教学质量分析，教师评价。
3、操作：巡课（每天：各年级至少1次,含年级管理情况、教师考勤、学生课堂状态）
听课（每周至少4节，每月至少16节，每学期至少50节）
参加教研活动（每周：各年级至少1次，每月至少5次，每学期至少20次）
（三）德育主任
1、全面负责学校德育工作、校园文化建设、学校宣传、招生、大型活动组织及综合组管理工作。
2、重点：学校卫生、学生就餐、路队、间操、考勤、学生宿舍、仪容仪表、进门刷卡、班级常规检查，班主任评价；学校运动会组织。
3、操作：巡校（每周至少3次;年级管理情况、学校公共区、教室卫生、学校文化、学生课间操情况、路队、就餐、学生宿舍、仪容仪表、进门刷卡情况）
参加年级活动（每周至少1次，每月至少5次，每学期至少20次）
听班会课（每周至少1节，每月至少6节，每学期至少20节）
（四）总务主任
1、全面负责学校后勤管理工作、校长办公室常规管理工作；党群工作。
2、重点：学校设备维修保养及校产保管工作，学校安全工作。
（五）年级主任
1.全面负责年级教育、教学、招生、工作，年级教务及具体管理、指导、服务，校级大型活动管理落实工作。制定年级、学科教师教学质量目标，高效课堂实施、模式研究、推广工作。
2.重点：高效课堂实施、模式研究、推广工作，教学质量提高。
操作：巡年级（每天至少1次; 教师考勤、学生课堂状态）
学校公共区、教室卫生、学校文化、学生课间操情况、路队、就餐、学生宿舍、仪容仪表、进门刷卡情况（可和年级干事共同完成）
听课（每周至少3节，每月至少12节，每学期至少50节）
参加教研活动（每周：各年级至少1次，每月至少5次，每学期至少20次）参加年级活动（每周至少1次，每月至少5次，每学期至少15次）
听班会课（每周至少1节，每月至少6节，每学期至少20节）
（六）团委书记
1．负责共青团、学生会、少先队的各项工作；德育特色研究实施、模式研究、推广工作；德育常规（卫生、学生就餐、路队、间操、考勤、学生宿舍、仪容仪表、进门刷卡）常规检查落实；家长委员会、学生综合素质评价工作；班主任评价工作。
2.重点：德育特色研究实施、模式研究、推广工作，形成良好部风。
3. 操作：巡年级（每天至少1次; 学校公共区、教室卫生、学校文化、学生课间操情况、路队、就餐、学生宿舍、仪容仪表、进门刷卡情况）
听课（每周至少1节，每月至少5节，每学期至少20节）
参加年级活动（每周至少1次，每月至少5次，每学期至少20次）
听班会课（每周至少2节，每月至少8节，每学期至少32节）
七、教师培训
（一）教师阶梯成长培训：(由外请专家、董事长、校长讲)
1、教师的职业动力：优秀教师需要有稳定而持久的职业动力，深深热爱教育事业、热爱学生，是教师工作积极性的源泉，是他们走向成功的首要因素。
2、教学能力：包含语言表达能力、教学内容的处理能力、运用各种教学方法和手段的能力、教育机智等。其中，教学科研能力，创新能力，探索新的教学方法和模式等是优秀教师突出的能力。
3、教育能力：对班级的组织与管理能力、与学生交往的能力、对学生的道德人格发展的观察力、理解力、对学生心理问题探究和创造性解决问题的能力、探索适合学生的班级管理的方法和模式等是优秀班主任突出的能力。
4、良好的性格特质：对己对事对人持积极态度，对自己的能力充满信心，对学生满怀一片爱心。特别是爱那些学习成绩差、个别有问题的学生。能虚心求教、精益求精。有自己的独道的见解，在意外情况时也能沉着果断地妥善处理。是优秀教师的性格特质。
5、自我调节和完善的能力：教师对自己教育教学行为的自我调节的水平越高，越能促进一个人的发展，并进而实现自我的逐步完善。在自我调控方面，面对困难与挫折时能自我调节，保持心理平衡，设法摆脱困扰，继续努力，这是优秀教师能够在教育工作中取得出色成绩的一个重要原因。许多优秀教师在不同的班级、各种类型的学生的教学和教育中都表现出很强的适应性
（二）高效学习实施培训(由外请专家、校长讲)
1、相关标准制定
2、教学案设计
3、操作环节设计
4、操作注意事项
（三）德育阶梯课题研究培训(由外请专家、校长讲)
1、相关标准制定
2、操作环节设计
3、操作注意事项
